نمونه ترجمه تخصصی مدیریت تولید

آنالیز موردی مقطعی همانطور که در جداول 3 و 4 ذکر شده، چهار ویژگی کلیدی DM را شناسایی می کند. این ویژگی ها شامل دیجیتالی شدن، شخصی سازی، محلی سازی، فناوری های جدید و مشارکت پیشرفته کاربر و تولید کننده می باشد. دیجیتالی شدن به طور فزاینده ای در جهان مدرن همه گیر بوده و در حوزه ی DM ضروری است. یک پدیده ی نسبتا جدید، فراگیر و از هم گسیخته در تولید بوده و اساسا این امکان را فراهم می آورد که محصول به صورت مداوم به فرم مجازی وجود داشته باشد و در هر زمان به صورت فیزیکی آماده گردد.

سفارش ترجمه تخصصی مدیریت تولید

 

ترجمه تخصصی سنجش ارزش متعارف با گزارش مالی

مفهوم و کاربرد سنجش ارزش متعارف با گزارش مالی یک تاریخ کوتاه دارد که به دو دهه قبل بر می گردد. در سال 1980 کلمه ای به طور گسترده در زمینه تحصیل حسابداری به عنوان یک پایه و اساس برای جمع آوری ارزش های ورودی استفاده میشد دارایی های به دست امده بود. در این روش یک رقم برای حسن نیت خریداری شده و باز کردن ارزش های دفتری به دست آمد، اما بدون مشکلات و مجادلات آن بود. به عنوان مثال، انگیزه های قراردادی و معملاتی برای شناسایی هر یک از مولفه های ارزش متعارف، مانند برندها و دارایی های ناملموس وجود داشته است. هنوز با وجود این مشکلات، این دوره اولیه با کم و بیش تحمل یا مبنای اندازه گیری مختلط برای حسابداری مالی مشخص شده است. طیف وسیعی از اندازه گیری ارزش فعلی به صورت جزئی استفاده می شود و یک سبک خاص از عمل گرایی واکنشی رویکردهای تعیین کننده های استاندارد ملی را مشخص می کند. با وجود نقص های فکری و تاریخی که به طور گسترده اذعان شده است  معیار هزینه و گاهی اوقات شکاف بزرگ بین ارزش کتابی حسابداری محض و سرمایه گذاری بازار ، فشار برای یک قرارداد اندازه گیری حاکم را خاموش کرده است.

 

سفارش ترجمه تخصصی حسابداری

 

نمونه ترجمه تخصصی دیدگاه مبتنی بر دانش سازمان

5.4 A Knowledge-Based View of the Organization

The knowledge-based view of the organization views the organization as a knowledge-creating entity. This approach argues that the most important source of a company’s sustainable competitive advantage is knowledge, and the capability to create and utilize such knowledge.35 This is because the use of knowledge allows a company to provide new products and processes. In addition, it also enables a company to make existing products and services more efficient and effective. The knowledge-based view of the organization is widely associated with Ikujiro Nonaka and Robert Grant.36

 

5.4. دیدگاه مبتنی بر دانش سازمان

دیدگاه مبتنی بر دانش سازمان، سازمان را به عنوان نهاد خلق دانش می نگرد. این رویکرد استدلال می کند که دانش و توانایی ایجاد و چنین دانشی مهم ‌ترین منبع مزیت رقابتی پایدار یک شرکت محسوب می شود.³⁵ زیرا استفاده از دانش به شرکت اجازه می ‌دهد تا محصولات و فرآیندهای جدیدی ارائه کند. علاوه بر این، شرکت را قادر می سازد تا محصولات و خدمات موجود را کارآمدتر و موثرتر کند. دیدگاه مبتنی بر دانش سازمان، ارتباط گسترده ای با مطالعه ایکوجیرو نوناکا و رابرت گرانت دارد.³⁶

سفارش ترجمه تخصصی مدیریت

 

 

ترجمه تخصصی دیجیتالی سازی حسابرسی

3.1- ارائه نمونه:

گروهی از حسابرسان باتجربه (با حداقل درجه مدیر)، از بزرگترین شرکت های حسابرسی در فرانسه انتخاب شده و همگی در فناوری تحلیل داده جدید، یا با عنوان کردن صلاحیتشان بر روی رزومه یشان، در این فرآیند شرکت کردند. با اتکا بر شبکه های اجتماعی و به خصوص لینکد این، این پژوهش با استفاده از واژگان کلیدی، در ارتباط با دیجیتال سازی و تکنیک های تحلیل داده جدید (تحلیل گران، تبدیل اطلاعات، مصورسازی داده، یادگیری ماشین، دیجیتال سازی فرآیند، ITو ...) انجام شد. لیستی از حدود 100 حسابرس که در بخش های مختلف فعالیت می کردند، جمع آوری شده و با حسابرسان، از طریق شبکه های اجتماعی و ایمیلشان ارتباط حاصل شد. پس از چند یادآوری، 18 حسابرس مصاحبه را قبول کردند. 7 مصاحبه، به طور از راه دور، با استفاده از اسکایپ یا از طریق تماس تلفنی انجام شد و 11 مصاحبه رودررو، در مکان کاری حسابرس صورت گرفت. تمامی پاسخ گویان، با نمایه های تحصیل کرده که تحصیلشان در دانشکده های کسب و کار، 65% ( یا دانشگاه 35%) بوده است، مورد مصاحبه قرار گرفتند. آن ها موقعیت های مختلفی در شرکتشان، از مدیر تا شریک داشتند. در میان این مصاحبه کننده ها، 3 مورد، مسئولیت هماهنگ کننده نوآوری را در شرکت خود داشتند (جدول1). در این نمونه، حسابرسان، تجربه میانگین 14 سال داشتند که سن میانگین ان ها، 36 سال بود. اکثر پاسخگویان، در پاریس حضور داشتند که می توان آن را 25% نمونه ما در فرانسه در نظر گرفت. پاسخگویان عمدتا مرد بودند (72%).  طول دوره مصاحبه حدود 55 تا 75 دقیقه بود. برای دلایل محرمانگی و طبق درخواست مصاحبه شوندگان، اطلاعاتی همانند نام و سن حذف شده است

مقالات ترجمه شده حسابرسی

 

ترجمه تخصصی حاکمیت شرکتی - تفکیک حاکمیت و مدیریت

در این بخش، چندین شکل ساختاری در ارتباط با DTI و چالش های کلیدی حاکمیت شرکتی که با آنها روبرو هستیم را مورد بحث قرار می دهیم.

3.1 حاکمیت شرکتی

در حاکمیت سنتی شرکتها، تفکیک حاکمیت و مدیریت بسیار مهم است. هیئت مدیره شامل مدیرانی است که هر دو وظایف وفاداری و استراتژیکی را دارا هستند. فاما (1980 ،ص 293) مدیران را به عنوان "داوران حرفه ای" توصیف می کند که بر نمایندگی سهامدارانی که آنها را برای این منظور منصوب کرده اند، بر مدیریت نظارت می کنند. در تصویب حاکمیت شرکتی، مدیران با "وظایف پیچیده و چند جانبه" روبرو هستند، آنها صرفا مسئول "استراتژی نظارت و تأثیرگذاری"و نه مدیریت و اجرای روزانه ( فوربس و میلیکن، 1999، ص 491-92) هستند. مقالات پیشین غالباً با مثالهایی که فاقد این تمایز هستند، پر شده است و عبارت "حاکمیت" را برای آنچه سنت گرایان وظیفه مدیریت می نامند، به کار می برند. نمونه ای از این مثال استفاده از اصطلاح "حاکمیت IT" است. به عنوان مثال، بوون، چونگ و روهد (2007) اظهار داشتند: "کاپلان (2005) حاکمیت فناوری اطلاعات را مجموعه ای از فرآیندهای مورد استفاده سازمان برای مدیریت فناوری اطلاعات، یعنی هم ترازی فناوری اطلاعات با اهداف تجاری، تأمین منابع پروژه های IT و نظارت بر عملکرد IT تعریف می کند. " دانشمندان فوق و کپلان (2005) که به آنها استناد می شود، به وضوح بین مدیریت IT و حاکمیتIT  تمایزی قائل نیستند. دبرسی (2013 ص 129) زمانیکه از او سؤال می شود به خوبی پاسخ می دهد: "دستگاه های حاکم چه نقشی دارند؟" مانند هیئت مدیره، در نظارت و هدایت IT نقش داراند؟ " و "دستگاه حاکم چه وظایف و مسئولیت هایی بر عهده دارد و چه مسئولیتی را به مدیریت ارشد و عملیاتی واگذار می کند؟"

سفارش ترجمه تخصصی حسابداری

ترجمه تخصصی نقشه استراتژی - مدیریت استراتژیک

مرحله 4 انجام طبقه بندی علت و اثر اهداف

اهداف استراژیک به عنوان "علت"، "اثر" یا "تعریف نشده" طبقه بندی می شود. طبقه بندی وابسته به این مساله است که آیا هدف متعلق به نقشه کیفی و یا نقشه کمّی است.

در مورد نقشه های کیفی، روش زیر انجام می شود.

ابتدا

 

در صورتی که ni ˃ml، پس هدف به عنوان "علت" طبقه بندی می شود.

در صورتی که ni < ml، پس هدف به عنوان "اثر" طبقه بندی می شود.

در صورتی که ni = ml، پس هدف i به عنوان "تعریف نشده" طبقه بندی می شود.

به عبارت دیگر، هدف در صورتی که تعداد روابط بیرونی بزرگتر از تعداد روابط درونی باشد، به عنوان "علت" طبقه بندی می شود. در صورتی که هر دو عدد تعداد برابر باشد، به عنوان "تعریف نشده" طبقه بندی می شود. در غیر این صورت، هدف به عنوان "اثر" طبقه بندی خواهد شد.

مقالات ترجمه شده مدیریت استراتژیک

 

سفارش ترجمه تخصصی مدیریت دانش - اشتراک دانش در سازمان

یافته های وانگ و وانگ (2012) نیز نشان داد که در حالی که اشتراک گذاری دانش صریح، آثار قابل توجه تری بر سرعت نوآوری و عملکرد مالی دارد، اشتراک گذاری دانش ضمنی، آثار قابل توجه تری بر کیفیت نوآوری و عملکرد موثر دارد. ریتالا، اولاندر، میخائیلووا و هوزتد (2015) دریافتند که اشتراک گذاری دانش، اثر مثبتی بر عملکرد نوآورانه دارد. علی رغم یافته هایی که نشان می دهند عملکردهای KM به روش های مختلف در ارتباط با عملکرد نوآورانه است، پلسیس (2007) عنوان می کند که رشد در مقدار دانش در دسترس برای یک سازمان، پیچیدگی نوآوری را افزایش می دهد، زیرا نوآوری، شدیداً وابسته به دانش است. مردانی و همکارانش (2018) نشان می دهند که فعالیت های KM به طور مستقیم بر نوآوری و عملکرد سازمانی و به طور غیر مستقیم بر افزایش ظرفیت نوآوری اثر می گذارند. به طور خاص، این یافته ها اثبات می کنند که تولید، تلفیق و کاربرد دانش، نوآوری و عملکرد را تسهیل می کنند (مردانی و همکاران، 2018). در حالی که این یافته ها نشان می دهند که رابطه بین عملکردهای KM و نوآوری ممکن است پیچیده باشد، ولی یافته ها نشان نمی دهند که عملکردهای مختلف مدیریت دانش چگونه برای تاثیرگذاری بر نوآوری با هم در ارتباط هستند. این مطالعه، عملکردهای مختلف KM را ارزیابی می کند و بررسی می نماید که آنها چگونه می توانند برای افزایش ظرفیت نوآوری شرکت ها با هم تلفیق شوند. همان طور که داروچ (2005) عنوان می کند، شرکت های دارای ظرفیت مدیریت دانش، به شکل موثرتری از منابع استفاده خواهند کرد، درنتیجه نوآورتر بوده و عملکرد بهتری خواهند داشت. این مطالعه، انتشار، تولید، حفظ و کاربرد دانش را به عنوان عملکردهای مرکزی KM که می توانند نوآوری شرکت را بالا ببرند، در نظر می گیرند. بنابراین، این پژوهش عنوان می کند که عملکردهای KM، اثر مستقیمی بر نوآوری شرکت های خدماتی خواهند داشت.

مقالات ترجمه شده مدیریت دانش

 

نمونه ترجمه منطق آموزش و پرورش، الهیات و مدرسه کلیسا

منطق آموزش و پرورش، الهیات و مدرسه کلیسا

لسلی جی. فرانسیس

مقدمه

آیا یک متخصص در امر الهیات می تواند ادعا کند که حق سخن گفتن درباره ماهیت یا محتوای آموزش و پرورش در سطوح ابتدایی، متوسطه یا تحصیلات تکمیلی را دارد؟ آیا کلیسا می تواند ادعا کند که حق دایر نمودن مدارس یا کالج ‌های متمایز را دارد؟ به کرات میبینیم که هر دوی این حق ها از سوی کارشناس های آموزش و پرورش و متخصصین در امر الهیات بطور مشابه، به چالش کشیده شده است. ریشه این چالش در پیدایش این مفهوم قرار دارد که «آموزش وپرورش» یک رشته مستقل است. هدف مقاله حاضر، بررسی قدرت این مفهوم است. از آنجا که این مفهوم در نوشته های پل هرست، به قوی ترین حالت خود دست می یابد، مقاله حاضر به عنوان یک ارزیابی مستقیم و پاسخ به موضع هرست بیان شده است. دو پیامد این رویکرد اینها است. اولا این که، مفهوم آموزش و پرورش که در این مقاله به آن می پردازیم، همان چیزی است که توسط هرست پیشنهاد شده است. دوم این که، تمرکز مقاله بر روی مقاطع ابتدایی و متوسطه آموزش و پروش است، زیرا هرست در نمونه خود به طور خاص بر روی مدرسه کلیسا معطوف می باشد. با این حال، باید تأکید کرد که مسیر استدلال پیشنهاد شده در این مقاله قصد دارد که به سؤالات گسترده تر در مورد رابطه بین الهیات و آموزش و پرورش – به عنوان مثال، مسئله کالج های کلیسا - بپردازد.

نتیجه این مقاله این است که کارشناسان آموزش و پرورش، دلیل موجهی برای ممانعت از مشارکت متخصصین الهیات در مباحث آموزشی یا کلیسا از دایر نمودن مؤسسات آموزشی مرتبط با کلیسا ارائه نداده اند.

سایت تخصصی مقالات انگلیسی و فارسی

 

ترجمه تخصصی آموزش و پرورش از دیدگاه الهیات

آموزش و پرورش از دیدگاه الهیات

 

نوشته لسلی فرانسیس، مانسل جونز فلو، دانشکده ترینیتی، کارمارتن

 

ازآنجاکه در حال حاضر، مفهوم آموزش و پرورش از دیدگاه الهیات به طور فراگیر هم برای متخصصین آموزش و پرورش که آشنا با این حوزه های مباحثه مانند "روانشناسی آموزش و پرورش"، "فلسفه آموزش و پرورش" و "جامعه شناسی آموزش و پرورش" هستند و هم برای روحانیونی که آشنا با کاربرد رشته خود در بسیاری از حوزه های کاربردی دیگر زندگی اجتماعی و شخصی هستند، غریب به نظر می رسد، لذا انتشار نسخه جدید آموزش و پرورش از دیدگاه الهیات، طراحی شده است تا علاقه مندی های اخیر به این نوع از تحقیقات را ترویج نماید. برای اینکه آموزش و پرورش از دیدگاه الهیات به طور جدی مد نظر قرار گیرد، روحانیون باید متقاعد شوند که موضوع آموزش و پرورش، شایسته مداقه حکیمانه است و متخصصین آموزش و پرورش باید متقاعد شوند که روش های الهیات، شایسته ملاحظات جدی در میدان آموزش و پرورش هستند. جان هال در مقاله خود در نشریه اسکاتلندی الهیات در سال 1977 به دنبال متقاعد کردن روحانیون در مورد موضوع اول بود، در حالی که لسلی فرانسیس در مقاله خود در مرور آکسفورد از آموزش و پرورش در سال 1983 به دنبال متقاعد کردن متخصصین آموزش و پرورش در مورد موضوع دوم بود. پرسش در مورد جایگاه مدارس کلیسا در آموزش و پرورش، زمینه آزمون خوبی برای توسعه آموزش و پرورش از دیدگاه الهیات فراهم می نماید.

سفارش ترجمه تخصصی مدیریت آموزشی

 

ترجمه تخصصی مدیریت آموزشی با موضوع مسیحیت

" به راستی که آموزش و پرورش مسیحی چیست؟" این سوال در سال 1964 بیان شد که پروفسور سارا لیدل پاسخی را تحت عنوان " توافق نزدیک"  بیان کرد: " هر دو این موارد رشته های علمی علوم الهی و آموزشی می باشد" ( 1964، 208؛ حروف مایل متعلق به من می باشد). هرچند، رسیدن به این توافق، امری آسان نبوده است؛ علیرغم اینکه نظیر چنین گفته هایی به نظر آسان می رسد، بیشتر گفتگو ها چه در گذشته و چه امروزه نیازمند شفاف سازی معنی آموزشی و علوم الهی، هستند. این شفاف سازی، کانون مطالعه پیش روست. با مروری تاریخی درباره پیشبرد مشارکت آموزشی و الهیات در صفحات آموزش های مذهبی که در طول 50 سال اخیر شروع شده و من مسیرهایی را برای الهیات ( خداشناسی) عمومی و کاربردی آموزش و پرورش مسیحیت، پیشنهاد میدهم. در طی 50 سال اولیه آن، آموزش سعی در راهنمایی و هدایت رشته آموزش مذهبی و ژورنال های آن داشت ( REA 1906). در 50 سال اخیر، الهیات به این مشارکت، ملحق شد. با موافق و هم نظر بودن با خانم لیدل، من باور دارم که نقطه شروع اصلی برای درک این مشارکت، کار رندولف کرامپ میلر، می باشد. در سال 1950، او کتاب راه شکننده ای را به نام سرنخی به آموزش و پرورش مسیحیت، منتشر نمود. این کتاب، همراه با تمام ویرایش هایی که بر روی آن از سال 1985 تا 1978 انجام شد، توضیحاتی درباره این موضوع که باز بودن و مشارکت الهی متقابل، میتواند چه مسئله ای را به تحقیقات علوم اجتماعی و آموزشی، پیشنهاد دهد، تصحیح نمود.

سفارش ترجمه تخصصی مدیریت